Eveniment

Jumatate dintre liceeni spun ca au nevoie de dezvoltarea competentelor practice, iar 36% de experiente directe, precum stagii, voluntariat sau internshipuri. In acelasi timp, desi 79% dintre respondenti observa echipamente noi in scoala, doar 18% declara ca au beneficiat de activitati destinate dezvoltarii competentelor digitale, iar 21% spun ca au in continuare nevoie de sprijin in aceasta zona.

"Nu este suficient sa masuram cate scoli am dotat, cate proiecte am finantat sau cati copii au participat. Trebuie sa ne uitam la ceea ce ramane in viata copilului dupa o investitie: daca invata mai bine, daca dobandeste competente practice si digitale, daca stie sa ia decizii si daca isi cunoaste optiunile pentru viitor. Intrebarea esentiala nu este doar "Ce am finantat?", ci "Ce s-a schimbat pentru copil?"", a afirmat Mihaela Nabar, Director Executiv World Vision Romania.

Acestea sunt cateva dintre rezultatele cercetarii nationale "Participarea elevilor la programe de sprijin, experienta scolara si nevoile educationale", realizata de World Vision Romania si prezentata de Ziua Mondiala a Profesorului, in cadrul evenimentului "De la investitie la impact. Ce rezultate vrem de la investitiile in educatie?", organizat de World Vision Romania impreuna cu Ministerul Investitiilor si Proiectelor Europene.

Nevoile pentru viata adulta sunt concrete: 43% dintre copii si tineri indica nevoia de competente pentru viata de zi cu zi, precum gestionarea banilor si luarea deciziilor, 39% de sprijin financiar, 31% de consiliere si orientare in cariera, 29% de stagii, voluntariat sau internshipuri, 24% de informatii despre oportunitati educationale si profesionale, 23% de sprijin emotional sau psihologic si 21% de dezvoltarea competentelor digitale. Doar 13% spun ca nu au nevoie de sprijin suplimentar pentru pregatirea vietii de adult.

"Romania trece printr-un moment de inflexiune pentru educatie. Avem investitii istorice in infrastructura si dotari, dar trebuie sa ne asiguram ca acestea se traduc in rezultate pentru copii si profesori. Intr-o lume in care Inteligenta Artificiala schimba rapid competentele de care avem nevoie, trebuie sa adaptam sistemul de educatie, de la curriculum la metodele de predare, punand mai mult accent pe gandire critica, creativitate si competente nonformale. Profesorii nu pot face singuri aceasta transformare: este nevoie ca investitiile europene sa fie completate de resurse private si de parteneriate intre stat, mediul privat si societatea civila", a declarat Dragos Pislaru, Ministrul Investitiilor si Proiectelor Europene.

O diferenta importanta este cea semnalata intre scoala si tranzitia catre viata adulta: 39% indica nevoia de sprijin financiar pentru pregatirea vietii de adult, aproape dublu fata de cei 20% care spun ca au nevoie de sprijin financiar pentru continuarea studiilor.

Una dintre diferentele importante surprinse de cercetare este cea dintre dotarea scolii si dezvoltarea competentelor elevilor. 79% dintre respondenti observa echipamente noi in scoala, dar numai 18% declara ca au beneficiat de activitati pentru dezvoltarea competentelor digitale, in timp ce 21% spun ca au in continuare nevoie de sprijin pentru dezvoltarea lor.

Investitiile fizice sunt usor de observat: 79% mentioneaza echipamente noi, 56% reparatii sau corpuri noi si 48% laboratoare, ateliere sau alte spatii speciale. In acelasi timp, interventiile "soft" sunt foarte apreciate de beneficiari: activitatile remediale primesc 9,3 din 10, "Scoala dupa scoala" 9,2, educatia pentru viata 9,1, dezvoltarea competentelor transversale 9,0, iar sprijinul individual si consilierea 8,9. Rezultatele arata ca vizibilitatea unei investitii nu trebuie confundata cu utilitatea acesteia.

Pentru a invata mai bine, 43% dintre respondenti spun ca au nevoie de explicatii suplimentare sau meditatii la materiile dificile, 38% de sprijin si indrumare din partea profesorilor, 29% de activitati mai interactive si aplicate, 28% de materiale educationale mai clare si practice si 27% de acces mai bun la tehnologie.

In acelasi timp, 25% au nevoie de un program de studiu flexibil sau adaptat, 21% de sprijin emotional pentru gestionarea stresului, 20% de sprijin financiar pentru continuarea studiilor si 18% de ajutor pentru organizarea timpului si invatare eficienta. Doar 14% spun ca nu intampina dificultati pentru care ar avea nevoie de sprijin.

Nevoile se schimba odata cu varsta. In ciclurile primar si gimnazial predomina sprijinul pentru invatare, explicatiile suplimentare, activitatile remediale si indrumarea profesorilor. La liceu cresc in importanta competentele practice, flexibilitatea, gestionarea stresului, consilierea si orientarea, experientele directe si pregatirea pentru tranzitia catre viata adulta.

Consilierea ramane esentiala: 49% dintre respondentii de gimnaziu si 55% dintre liceeni mentioneaza accesul la consiliere si orientare in cariera, dar 31% spun ca au in continuare nevoie de consiliere si orientare, 23% de sprijin emotional sau psihologic si 18% de acces la modele sau mentori.

"World Vision Romania identifica, pe baza cercetarii, cateva directii esentiale pentru investitiile viitoare: consolidarea interventiilor educationale si de sprijin, dezvoltarea consilierii si orientarii in cariera, transformarea digitalizarii in competente, mai multe experiente practice si contact cu lumea muncii, interventii adaptate etapei educationale si o legatura mai clara intre program, sprijin si rezultat", scriu reprezentantii organizatiei.

Cercetarea a fost realizata la nivel national in perioada mai - iunie 2026, in unitati de invatamant preuniversitar de stat, pe un esantion de 729 de respondenti: 32% din ciclul primar, 38% din gimnaziu si 29% din liceu; 52% din mediul urban si 48% din rural; 51% fete si 49% baieti. Pentru ciclul primar, informatiile au fost furnizate de parinti sau tutori, iar la gimnaziu si liceu chestionarul a fost completat direct de elevi. Marja maxima teoretica de eroare este de aproximativ ￂ3,7 puncte procentuale, la un nivel de incredere de 95%.